Марина Валерьевна Зинган

Я — репетитор по истории, обществознанию и праву, и я хочу рассказать подробнее о себе и о репетиторстве в целом.

Сначала разберёмся, почему приходится обращаться к репетиторам.
Самая распространённая причина — плохая успеваемость ученика. По моему мнению, в этом случае проще всего пригласить в качестве репетитора студента, почти ровесника данного ученика. Студенту будет легче установить доверительные отношения, заинтересовать предметом и, как следствие, улучшить успеваемость. Да и к тому же услуги студента обойдутся дешевле.
Другая распространённая причина — подготовка к ЕГЭ. Здесь ситуация серьёзнее, здесь требуется более высокая квалификация, чем у большинства студентов. Разумеется, в школе подготовке к ЕГЭ уделяется много внимания, даже слишком много. Но, к сожалению, не всем везёт с хорошим учителем. Но, даже если учитель хороший, он не в состоянии обеспечить соответствующую подготовку для всех учеников: ученики-то все разные. Кто-то быстро схватывает, а кому-то надо долго растолковывать. А времени для этого у учителя нет и поэтому ученикам нужен репетитор.
А сильным? У сильных учеников другие проблемы: с ними можно было бы заниматься на более высоком уровне, но учитель не может себе этого позволить — тогда основная часть класса просто «завянет». И уж тем более, учитель не может на уроке заниматься подготовкой к олимпиадам по Поэтому, если у родителей есть финансовые возможности, то для сильных учеников тоже нужно нанимать репетитора, только очень хорошего.
Внимание: Занятия с репетитором должны быть индивидуальными! Маловероятно собрать группу, где все ученики будут одного уровня. А значит, как и в школе, кто-то будет не успевать, а кто-то будет скучать. И потом, разные ученики «спотыкаются» в разных местах. Так что, даже в небольших группах занятия менее эффективны, чем один на один с репетитором.
А теперь расскажу о себе.
Я специалист с двумя высшими образованиями юридическим и педагогическим (учитель истории и обществознания. Но главное не в этом. Главное, что я люблю свою работу. И ученики это прекрасно чувствуют. И постепенно тоже увлекаются и начинают не просто зубрить материал, а понимать и делают это с удовольствием. И это самое главное!
На занятиях мы с учениками приводим много конкретных примеров. Тогда, встретившись с незнакомым суждением ученик будет перебирать свой арсенал возможностей и прикидывать какой именно приём лучше сейчас применить. У меня неоднократно были случаи, когда при подготовке ученик говорил «мы эту тему в школе не проходили». И я знала, что они правы. Я, составляя варианты, именно к этому и стремлюсь: чтобы формулировка задания отличалась от стандарта. На экзамене проверяется не память, а умение мыслить. Впрочем, сказанное здесь относится сейчас только к заданиям раздела В, да ещё к олимпиадным задачам.
Кстати о ЕГЭ. Я люблю говорить, что такого предмета нет. И я готовлю не к ЕГЭ, а к обществознанию или истории. ЕГЭ — это всего лишь форма отчётности и не более. Понятие «готовить к ЕГЭ» применимо только к заданиям раздела В. Там каждый год примерно одни и те же задания и ученика можно просто «натаскать». Но вряд ли такой ученик заработает больше тройки